2020-11-12 - Courrier #1 aux élèves Jean-Marie Autret

Courrier #1

Classe de CE2-CM1-CM2 École primaire publique Jean-Marie Autret 8 Hent Ar Ménez - Hameau de St-Albin 29180 Plogonnec

Bonjour les enfants,

Nous nous appelons Barth et Fanch et nous sommes artistes-chercheurs. Artistes ? Chercheurs ? Artistes parce que nous créons des œuvres d'art, et chercheurs parce que nous nous inspirons de la science pour créer des œuvres d'art.

Votre maîtresse nous a appris hier qu'une cigogne est passée dans votre classe ! C'est incroyable, car nous suivons sa migration depuis Dakar et avions perdu sa trace, pensant jusqu'à aujourd'hui qu'elle s'était égarée en Espagne. Cette bonne nouvelle nous redonne espoir !

Nous pensons que le plan de route de notre Ciconia Ciconia a pu être perturbé par un phénomène que l'on appelle “le vent sucré”. Mais nous n'en sommes pas encore certains, et pour tout avouer, cela reste encore très mystérieux pour nous.

Pour tenter d'éclaircir ce mystère nous avons besoin de votre aide, car nous sommes sûrs que vous avez plein de pistes et d'indices à nous révéler sur la cigogne ! Nous sommes vraiment curieux (c'est un peu notre métier)… Alors si vous êtes d'accord, nous aimerions vous rencontrer, et installer notre atelier/laboratoire à l’École Jean-Marie Autret en janvier prochain. Nous pourrons ainsi récolter vos témoignages et réaliser ensemble différentes expériences artistiques sur l'air et le vent, afin d'en savoir un peu plus sur l'erreur de trajectoire de notre cigogne !

Nous attendons votre réponse avec impatience !

Amicalement, Barth & Fanch du collectif ExSitu.

2020-11-12 - Réponse #1 des élèves Jean-Marie Autret

Élèves de CE2 CM1 CM2! École Jean-Marie Autret, 8 Hent ar menez Plogonnec le 4 décembre à Saint-Albin

Chers Fanch et Barth, !

Nous avons bien reçu votre lettre. Nous souhaitions vous poser quelques questions :

- D’où venez-vous ? Quel âge avez-vous ? Quel est votre nom de famille ?

- Quelle est la chose qui vous a poussé à faire ce métier ?

- Où allez-vous installer votre laboratoire ?

- Quel matériel utilisez-vous ?

- Combien de temps restez-vous avec nous ?

- Pourquoi avez-vous dessiné notre école ?

- Qui vous a appris à dessiner aussi bien ?

- Quelle oeuvre d’art ferons-nous ensemble ?

- Que va-t-on faire comme expérience ?

- Pourquoi écouter le vent ? Qu’est-ce que le vent sucré ?

- Allez vous créer une machine qui sert à écouter ce que l’on respire pour comprendre comment le vent sucré a dévié la migration de Ciconia Cinonia ?

- Pourquoi suivez-vous la migration d’une cigogne et depuis quand ?

- Est-ce que vous suivez d’autres animaux ?

Dans l’attente de vous rencontrer

Les élèves de CE2-CM1-CM2!

2020-12-15 - Réponse #2 aux élèves

Bonjour les enfants,

Merci pour votre retour et pour vos nombreuses questions ! Vous avez l'air curieux, c'est très bon signe !

Voici donc quelques éléments qui nous l’espérons répondront à vos interrogations.

D’où venez-vous ? Quel âge avez-vous ? Quel est votre nom de famille ?

Barth est né à Quimper en 1981, son nom de famille c'est Péron. Fanch Dodeur a bientôt 35 ans. Nous avons tous les deux longtemps habité à Quimper mais nous avons déménagé à Nantes il y a un peu plus d'un an.

Quelle est la chose qui vous a poussé à faire ce métier ?

C'est probablement notre curiosité qui nous pousse à faire ce métier. C'est l'envie d'observer le monde, de le comprendre un peu mieux et de le raconter avec nos œuvres. C'est aussi le désir de voyager, de faire des rencontres ou encore de partager nos connaissances avec vous.

Où allez-vous installer votre laboratoire ?

Nous pensons venir avec la version mobile de notre laboratoire/atelier et l'installer dans la salle de motricité ? (

Quel matériel utilisez-vous ?

Nous allons travailler avec des capteurs qui pourront nous révéler beaucoup d'informations sur l'air, la lumière et les plantes. Nous utiliserons de tout petits ordinateurs et d'autres composants électroniques, mais aussi des outils pour travailler le bois et d'autres matériaux.

Combien de temps restez-vous avec nous ?

Nous resterons une semaine à l'école, si vous le voulez bien.

Pourquoi avez-vous dessiné notre école ?

Parce que nous pensons que c'est un site stratégique pour notre recherche.

Qui vous a appris à dessiner aussi bien ?

Comme vous, nous avons appris à l'école, en cours d'art plastique au collège et au lycée et comme nous aimions ça nous avons tous les deux beaucoup pratiqué.

Quelle œuvre d’art ferons-nous ensemble, allez vous créer une machine qui sert à écouter ce que l’on respire pour comprendre comment le vent sucré a dévié la migration de Ciconia Cinonia ?

Cette question est très intéressante! Nous espérons effectivement créer une machine scientifique qui sert à écouter ce que l’on respire. Mais si cette machine doit nous aider à comprendre la migration de Ciconia Cinonia, pour être une œuvre d'art, elle doit aussi fabriquer de la poésie. Nous vous préciserons tout cela quand nous nous rencontrerons en janvier.

Pourquoi écouter le vent ?

Parce qu'il est invisible à nos yeux et que l'écouter peut nous apporter beaucoup de réponses.

Qu’est-ce que le vent sucré ?

Pour l'instant, nous pensons que les arbres sont à l'origine du vent sucré. Mais nous n'en sommes absolument pas certains car nous n'avons encore aucune preuve de ce que nous avançons. Nous avons besoin de plus de temps mais aussi de vous rencontrer et de récolter vos témoignages pour établir une hypothèse.

Pourquoi suivez-vous la migration d’une cigogne et depuis quand ?

Nous avions croisé Ciconia Ciconia par hasard en 2013, au nord de Dakar alors que nous faisions, dans le cadre de notre travail un voyage autour du monde en vélo. Elle était vraiment sympathique cette cigogne, elle avait sacrifié une bonne partie de sa pause à nous expliquer les enjeux et difficultés d'une telle expédition. C'est depuis ce jour que nous suivions les migrations des cigognes.

Est-ce que vous suivez d’autres animaux ?

Excepté le cas de Ciconia Ciconia nous focalisons d'avantage nos recherches sur le monde végétal. Cependant, les liens entre l'univers des animaux et celui des plantes sont si nombreux que nous nous intéressons aussi aux animaux et donc aux écosystèmes.

Que va-t-on faire comme expérience ?

Nous vous expliquerons tous les détails de l'expérience que nous allons faire ensemble lors de notre première rencontre en janvier. Mais nous pouvons déjà vous dire que nous allons avoir besoin de plantes vertes pour faire des essais très rapidement. Avez-vous dans votre maison une plante en pot que vous pourriez ramener à l'école pendant la semaine de la rentrée ?..

Nous sommes vraiment impatients de vous rencontrer après les vacances !

A très bientôt alors !

Une semaine à l'école Jean-Marie Autret de Saint Albin

Lundi 4 janvier 2021 - C'est la rentrée à l'école Jean-Marie Autret de Saint Albin et les CE2/CM1/CM2 de Sarah Cosquer viennent de retrouver leur classe. Nous toquons à la porte, accompagnés par Jean-Louis de TTT, pour une première rencontre qui lance officiellement cette semaine de résidence. Les enfants savent déjà qui nous sommes (“Facile, Fanch et Barth c'est ceux qui ont un bonnet !”), et nous essayons d'imaginer les frimousses qui se cachent derrières les carrés de tissus.

Pour commencer, nous relisons ensemble les courriers échangés avant Noël pour repréciser les raisons de notre présence à Saint Albin. L'histoire est simple : depuis que nous avons appris que Ciconia Ciconia s'est égarée à l'école nous pensons qu'un vent sucré souffle dans les parages. Nous allons donc construire avec l'aide des enfants, une machine permettant de mesurer ce phénomène, dans la suite de nos recherches artistiques sur les plantes, l'atmosphère et les éléments… Mais c'est déjà l'heure de la récréation, et pour nous d'aller installer notre atelier dans la salle de motricité. Quelques tables et chaises, une rallonge, une connexion internet, c'est tout ce qu'il nous faut pour déployer les différents prototypes que nous avons dans nos valises.

A la fin de la récréation de l'après-midi les enfants viennent jeter un œil curieux à notre installation, avant de nous retrouver en classe pour présenter, vidéos à l'appui, notre parcours d'artistes-chercheurs-voyageurs et tout particulièrement les expériences déjà réalisées avec des plantes. Les yeux s'écarquillent au-dessus des masques, les questions fusent ! Mais la journée se termine déjà…

Mardi 5 janvier 2021 - Répartis en trois groupes de huit, les enfants passent dans notre atelier pour une séance d'expérimentation avec les capteurs que nous utilisons. Le programme est chargé ! Il s'agit tout d'abord de tester les différentes plantes qu'ils nous ont apporté, en fixant deux électrodes sur leurs feuilles pour écouter les variations de leurs métabolismes. Et ensuite d'écouter et observer les variations de C02, d'humidité, de température, des couleurs de la lumière, en déplaçant les capteurs à l'extérieur de la salle.

Beaucoup d'informations et de notions abordées en un temps très court.. Mais l'essentiel parait compris : Les capteurs produisent des données que nous interprétons ensuite en direct, de manière visuelle et/ou sonore. Il n'en faut pas plus pour introduire la mission de la fin de semaine ; que les élèves produisent eux-mêmes des enregistrements sonores qui serviront à sonifier les différents paramètres mesurés. Quel son peut faire une plante ? Que peut-on lui faire dire ? Comment faire entendre le taux de C02, l'humidité de l'air, la température ?.. On se revoit jeudi pour trouver des réponses !

Mercredi 6 janvier 2021 - Pas d'école aujourd'hui, la journée est consacrée à la préparation de l'atelier de Jean-Christophe le lendemain, et pour Barth à un point avec Manu sur la construction des boîtes.

Jeudi 7 janvier 2021 - Jean-Christophe prend la main. Les trois groupes d'élèves se succèdent dans notre atelier, transformé pour l'occasion en studio de prise de son, avec pour mission de produire différents enregistrements pour sonifier les paramètres des capteurs. Les accessoires ne manquent pas dans la salle de motricité, et les enfants sont vite à l'aise avec le protocole d'enregistrement. Un volontaire manipule seul devant le micro, les autres sont à la régie, “Silence ! Ca tourne !..”.

Fanch et Barth font un saut à Ligne 21 pour avancer sur les boîtes et bricoler un peu sans perturber les prises de sons. Et c'est déjà la fin de journée, avec un petit bilan en classe entière qui reflète l'enthousiasme collectif des enfants ! La soirée, et une partie de la nuit pour Fanch, sont consacrées à l'édition et au formatage des pistes audio pour les intégrer au prototype…

Vendredi 8 janvier 2021 - Les élèves se rassemblent dans notre atelier pour une démonstration du dispositif avec les sons enregistrés par eux la veille. Chaque paramètre est écouté attentivement, et le verdict est sans appel : il faut retoucher et compléter certaines choses. Après la pause déjeuner, un des groupes revient donc avec Jean-Christophe pour refaire quelques enregistrements. La fin de l'après-midi ne laisse pas assez de temps pour atteindre notre objectif, le prototype que nous allons laisser en classe n'assurera pas de sonification, mais il va nous permettre de valider l'enregistrement des données sur deux semaines.

C'est déjà l'heure du bilan de la semaine en classe entière, le temps d'écouter rapidement les derniers enregistrements. Nous découvrons alors avec beaucoup d'émotion les cadeaux et messages que les enfants nous ont préparé, et surtout, le temps d'un verre de grenadine, une éclipse de bouches et de nez qui avaient oublié d'exister depuis le début de la semaine ! Incroyable découverte !!!

Rendez-vous dans quinze jours à Ligne 21 pour la suite de l'aventure et les finitions du prototype final !

Le bivouac des plantes

Exposition pour le grand jour de « l’Écume des vents »
4 juillet 2021
Pointe du Raz - Finistère

Après deux mois d'itinérances à travers tout le Finistère, les trois plantes nomades se retrouvent le temps d'un bivouac à la pointe du Raz pour se raconter leurs aventures.

Chaque plante est installée à l'entrée de sa tente, l'ensemble formant un campement au centre duquel pourraient être mis en scène quelques éléments de décor évoquant un bivouac (réchaud, popote, carte routière…)

Dans chacune des tentes les ExBoxs diffusent, en synchronisation avec les deux autres, une sonification accélérée des données captées dans les écoles…

Plantes-Bivouac_Documentation

2019-12-16 - Premier RDV (Quimper)

Introduction : spectacle “Le grand chut” en tournée dans une quinzaine de classes…
+ visite commentée de la pointe du Raz en lien avec la légende du spectacle…

Création : Une quinzaine de partenaires animent des ateliers pour les 15 groupes d'enfants

6 juin 2021 : Restitution sur le site de la pointe du Raz
Un parcours d’œuvres (danse, arts-plastique, conte, théâtre..) - 50 accordéonistes..

Œuvre pérenne sur la pointe du raz ?..

Camille Perreau - “Cie Entre chien et loup” (Lyon)
Compagnie en résidence scolaire à Plogoff en novembre 2020

Emmanuel Bourgeau - “Ligne 21” (atelier bois/metal - Plogonnec)

2019-12-18 - Brainstorming (Nantes)

Idées

• Mise en réseau de plusieurs modules/mallettes. (Dans quels objectifs ?)
• Boite vocale, boite à messages tournant dans les structures (Que récolte-t-on ?)
• Collecte auprès des jeunes. (Dans quels objectifs et que collecte-t-on ? Dessins, textes, objets..? Quelle mise en forme ?)
• Capsule temporelle exposée comme trace des enfants d'aujourd'hui permettant aux enfants du futur d'en savoir plus ce mystérieux RDV avec la nature.
• Une œuvre perenne sur le site de la pointe du Raz ?
• Rencontrer et connecter (au travers d'une expérience/œuvre artistique) les autres passionnés/passionnants
• Quel types d'interaction avec le public, sur combien de temps, en combien d'étapes ?
• Inclure ARTELOZERA dans la boucle ?
• Rôle de Cactus comme facilitateur pour portage, montage de dossiers ?
• Quelles autres structures pouvons nous solliciter ? Fond d'aide à l’acquisition de matos, autres sub ?

Formules possibles

Formule I - petit budget (5 000 €)

Une exposition des œuvres déjà existantes (Phonosynthesis - De Natura Rerum - Héliotropisme - Microcosme ?) Pour l'ensemble de ces œuvres, un travail de mise à jour de 3 semaines environ est nécessaire

Formule II - moyen budget (10 000 €)

Production d'une œuvre itinérante / Résidence de production 5 jours à “ligne 21”
Œuvre créée en collaboration avec les passionnés/passionnants (collecte de données, d'images, sons, objets…)

Formule III - budget conséquent (15 000 €)

Production d'un ensemble d’œuvres destiné à sonifier l'environnement. 15 mallettes pour 15 lieux. Résidence de production de 5 jours à “ligne 21” + seconde résidence de production d'un mois dans un lieu à définir

+ Médiation dédiée au médiateurs/acteurs
+ Intervention Pointe du Raz
+ 2 Temps d'interaction (atelier, présentation) avec le publique
+ exposition Cactus

2020-01-10 - Proposition d'ExSitu

ExSitu souhaite s'intégrer pleinement dans la légende de “L’écume des vents”, en adoptant un rôle de “Laboratoire de l'invisible”. Nous sommes des sondeurs de l'imperceptible à la recherche de phénomènes invisibles, inventeurs d'étranges outils permettant d'écouter la nature, d'observer notre environnement par le prisme de la poésie.

Le projet “L’écume des vents” se présente à nous comme une occasion évidente de remettre en scène, et - si les moyens le permettent - de développer certaines de nos expériences en relation avec les éléments naturels (soleil, vent, pluie, pollution…)

Exposition simple (itinérante ou répartie sur les 15 lieux)

Héliotropismes est une installation sonore, nomade, autonome et modulaire qui vise à éprouver la résonance d’objets divers en fonction des variations d’ensoleillement d’un lieu donné. Composée d’une série de modules intégrant chacun un vibreur de téléphone portable directement alimenté par un petit panneau solaire, ce dispositif fonctionne donc uniquement à partir d’énergie renouvelable.

Ces deux hypothèses traduisent directement et mécaniquement les variations du soleil (et/ou du vent) en vibrations sonores.

Réalisation d'un dispositif sur mesure...

Avec un budget plus conséquent, et en mettant en place une résidence de création de quelques semaines, nous pourrions pousser le concept plus loin et développer un dispositif de captation de la vitesse et de la direction du vent, de l'ensoleillement, de la quantité de pluie, de différentes pollutions atmosphériques (une sorte de station météo donc..)

Un tel appareil (que nous avons déjà commencer à développer) nous permettra de produire des données (chiffres) avec lesquelles nous pouvons alors jouer de différentes manières :

Sonification et/ou Visualisation : Les données générées par les différents capteurs sont alors interprétées par un programme informatique qui les utilise pour générer une onde sonore, une variation de lumière, la rotation d'un moteur, etc… Un ou plusieurs modules (mallettes) seront alors fabriqués pour permettre une écoute et une observation in-situ (en classe), et en temps réel, des variations météorologiques..
main au 38Breil à partir de 10h pour cette session de black paint, avec croissants et cafés.

J'ai commencé à préparer la salle et acheté le matériel nécessaire.

La peinture est assez liquide, pensez à prévoir des vêtemen Enregistrement : En plus de leur interprétation en temps réel, les données produites peuvent simplement être enregistrées en vue d'une diffusion différée (A l'occasion d'une mise en scène le 6 juin par exemple..) Dans l'hypothèse que cette station météo séjourne une ou deux semaines dans chaque lieu, ou si nous imaginons faire tourner plusieurs stations simultanément, il devient alors possible de créer une pièce sonore polyphonique, superposant les variations météorologiques des différents lieux sur un laps de temps défini.. une sorte de symphonie expérimentale inspirée par les éléments à l'échelle du Finistère !

Diffusion en réseau : Comme ces dispositifs sont tous basés sur des micro-ordinateurs, cela ouvre la porte d'une possible mise en réseau des différents modules (à la seule condition de pouvoir les connecter à internet dans les différents lieux). Il serait alors possible d'imaginer une écoute simultanée à distance, dans chacun des lieux de la même station météo, installée en un seul endroit. Ou d'utiliser les données météos officielles de la Pointe du Raz pour les interpréter en temps réel dans les différents lieux. Ou encore d'imaginer une chaîne de captations/diffusions d'un lieu à l'autre, et jouer ainsi avec le décalage et le déplacement des nuages, du vent, du soleil, à l'échelle du territoire !..

Bref ! Les possibilités sont multiples, et tellement inspirantes, qu'il est presque impossible de les décrire toutes ici..

Contraintes / Questions

Toutes les propositions évoquées ci-dessus impliquent des temps de travail et des budgets de production plus ou moins importants. Du fait du caractère modulaire de ces expériences, le champ des possibles est presque infini, et le scénario retenu in fine s'adaptera aux moyens (financiers, logistiques..) qui seront à notre disposition.

Comme évoqué lors de notre première rencontre, et quelque soit le scénario retenu, l'idée d'organiser une résidence de création (Avec Atelier 21) nous parait tout à fait pertinente, à la fois pour nous offrir une plus grande efficacité technique (accès aux machines, espace de travail..), pour consacrer un temps défini de production durant lequel des rencontres pourraient être organisées avec certains groupes d'enfants, et également pour accéder à certaines aides ou subventions dédiées à ce type de résidences.

S'il est encore un peu tôt pour définir précisément un devis correspondant à notre proposition, celui-ci inclura nos rémunérations (temps de création, et éventuellement de médiation avec les groupes d'enfants), un budget de frais matériel pour la production des dispositifs, et du défraiement pour les différents allers-retours.

La principale inconnue (comme toujours..) reste le montant de l'enveloppe qui pourra être débloquée pour ce projet ? Un minimum de 5000 euros nous paraîtrait raisonnable dans le cas le plus simple (exposition itinérante d'Héliotropismes).. Mais avec un budget plus important, certains rêves pourraient devenir réalité !..
Dans tous les cas, il nous parait nécessaire de déterminer rapidement qui se chargera de chercher les potentiels financements (dossiers de subventions DRAC, région, département…) Est-ce que le CACTUS est disposé à endosser ce rôle ?..

Voilà donc ce que nous avons en tête. Une tentative de concilier notre réelle envie de participer et d'intégrer pleinement cette aventure (sans nous sentir trop parachutés..) et la nécessité de nous y retrouver professionnellement parlant. De nombreuses hypothèses restent ouvertes, et nous avons hâte d'en savoir plus pour nous projeter plus concrètement ! A très bientôt donc !

Artistiquement,

Fanch et Barth pour ExSitu

2020-04-06 - Retour de Camille

Réalisation d'un dispositif spécifique

Tournée à visée des 15 groupes + exposition sur le site de la pointe du Raz le 6 juin 2021

Résidence de 5 jours dans l'école primaire de Plogonnec - Du 11 au 15 janvier 2021
(travail en lien avec une classe - pas forcement toute la semaine)

Résidence de 5 jours à Ligne 21 à Plogonnec - Du 25 au 29 janvier 2021
(atelier de construction / lieu d'expérimentation)

10 journées de travail d'Emmanuel Bourgeau pour vous accompagner sur de la construction ou plus (personnage incroyable) à répartir comme vous le souhaitez (pour l'instant sur les périodes de résidences)

Quelques jours de “brainstorm” avec toute l'équipe artistique :

• 2 jours à définir dans la semaine du 21 au 25 septembre 2020
• 2 jours pour que nous nous accordions avant de nous lancer dans les ateliers avec les enfants et bien rester connectés (pour nous en tous cas, vous aurez déjà fait les vôtres - ce sera le moment où nous découvrions le travail de notre auteure ) : 30 et 31 janvier 21
• Votre présence le 6 juin 2021

Possibilité d'associer à vos résidences notre compositeur électroacoustique Jean-Christophe Desert avec un forfait de 10 jours max (en gros les deux résidences à Plogonnec).
Ça, c'est une idée que je vous soumets, car je pense que vous pourriez bien vous trouver, mais c'est vraiment selon vos envies, ce n'est pas une obligation. Il peut aussi être présent juste sur la résidence à Ligne 21 et pas à l'école… à vous de me dire.

Idéalement une (petite) partie de votre “expo” pourrait peut-être rester comme une trace sur le site. Le reste est à vous bien sûr. Cette question est totalement en débat.

Budget

Facture de 10 025 €

• 20 journées à 194 € chacun - Soit 2 x 3880 € = 7760 €
• + 1500 € de matériaux + 700 € de frais de route

10 jours de résidence + 3 jours chacun de “travail à la maison”
Logés et nourris à chaque fois à Ligne 21 chez Emmanuel
Frais de transport pour venir de Nantes pour chaque RDV

2020-05-28 - Visite de Ligne 21

2020-09-21 - Réunion Quimper

Karin va produire des éléments d'écriture/langage/sonorités début novembre à l'école de Plogoff > possibilité de s'en inspirer pour le boulot avec Jean-Christophe ?

Chronologie pour une classe :

• Cicogna
• Visite pointe du Raz
• Rencontre Passionné/Passionnant

• Bannières poissons
• Danse
• Plantes bavardes

• Rituel final

Résidence : Changement de date en cours pour la semaine à l'école.

2 jours ExSitu seul puis 2 jours avec Jean-Christophe (création sonore / sens de la sonification) - Invention d'un langage par les enfants…

23 élèves - demi groupes possibles

Prototype branché en classe dès le début de la résidence ?

Faire une liste du matériel nécessaire dans la salle de résidence. (internet, tables, …)

Faire un scénario de la semaine (en classe, en salle…)

Choix de la plante en discussion avec les élèves ?

premier contact avec les élèves par mail en amont ? Lien Cicogna..

Cicogna le 2 novembre, pointe du Raz, Poissons le 2 février..

“Voyage au pays des arbres” - JMG Le Clezio

Séquence “Création d'un prototype” (objet technique) - étude sur les “Signaux”

Lombricomposteur (déjà fait)

Laisser les enfants nous présenter eux-mêmes ? Quelle image se font-ils d'un artiste/chercheur ?

Travail en amont sur les éléments mesurés (poussières, atmosphère, gaz pression, plantes …) ?

Lien avec la fiction (vent sucré) ?

Documentation faite par les élèves ?

Visite des élèves à Ligne 21 le vendredi matin ?

Rebondir sur l'intervention du Pass/Pass ? Botaniste ?

Circulation des plantes dans les classes :

7 semaines du 08/03 au 23/04

15 groupes - Plogonnec - Plogoff BIS - Plouhinec = 12 (dont 4 ne sont pas des écoles)

Fiche technique pour les lieux

Inviter tous les enseignants en fin de résidence pour présentation de l’œuvre ?

Final à la pointe du Raz ? Écoute accélérée des données + timelapses des plantes
Électricité ? Abri ? Emplacement ?

Expo CACTUS ?

Notes

La forme des nuages donnait de précieuses informations sur le climat du jour tant attendu. Si le nuage flottant prenait très souvent la forme d'une sphère (ce qui signifiait un temps calme et ensoleillé) il pouvait plus rarement envahir la chambre pour imiter la brume ou encore se métamorphoser en enclume pour prévenir d'un éventuel orage.

En ce temps là, les idées, les savoirs-faire et les connaissances théoriques ou techniques, étaient considérés comme un bien commun qui se transmettait de générations en générations. L'incroyable créativité qui s’exprimait à chaque Écume des vents contribuait grandement à l'enrichissement de cette culture collective. Certaines études récentes y voient une des origines possibles du mouvement de l'Open Source, du Libre et du Partage qui se développe aujourd'hui via l'Internet.

Au printemps de chaque année, des plantes nomades circulaient dans tout le Finistère pour collecter les histoires des bois et des prairies. Elles terminaient systématiquement leurs périples à la pointe du Raz la veille de la grande rencontre pour conter aux enfants et aux êtres de la mer le récit du vent sucré venu de la terre…

Cette nuit, et toutes celles des préparatifs, étaient des moments privilégiés pour l'apprentissage sensoriel des plus jeunes. En effet, en éteignant feux et lumières, l'attention des enfants se focalisait sur l'écoute des subtiles variations harmoniques des vents et des vagues. Par l'écoute, il devenait possible appréhender l'état de la mer, la géographie du rivage et bien d'autres informations. En émettant un court sifflement et en écoutant sa réverbération dans l'air et sur l'eau, il était même possible d'en déduire les déplacements des bancs de poissons autour de la pointe. Plus tard, cette technique inspirera quelques ingénieurs pour fabriquer les sonars que l'on connaît aujourd'hui, mais qui restent néanmoins beaucoup moins performants que les sifflements d'enfants.